Музыкальная сказка знакомство с музыкальными инструментами

музыкальная сказка знакомство с музыкальными инструментами

Музыкальные сказки и стихи. Отношение к музыке и желание играть на музыкальном инструменте напрямую зависит от первого знакомства ребенка с. Алгоритм работы с детьми по созданию музыкальной сказки. Данный с использованием инструментов и инструментов заместителей для передачи характерных чувств. Знакомство с музыкальным оформлением спектакля. Концерт «Знакомство с музыкальными инструментами». Камерный 0+ Музыкальная сказка «ТАЙНА НАСТОЯЩЕГО ВОЛШЕБСТВА» и интерактивное.

Выглянуло солнышко, стало светло, а за окном прекрасная погода. Давайте мы с вами сочиним веселую песню солнышка.

музыкальная сказка знакомство с музыкальными инструментами

Вот какая веселая музыка у нас получилась! А давайте мы с вами сейчас отправимся в лес. Вот мы и пришли на лесную полянку. Давайте прислушаемся, какие же звуки нас окружают играет нисходящую терцию на металлофоне Кто же это так поет? Кукушка Дети повторяют, только уже на других пластинах. Заработал свои клювом дятел ток-ток, затрещала сорока трещетки, запел свою песню соловей свирель или дудочка. А потом птицы запели все.

Дети играют одновременно на всех инструментах, под музыкальное сопровождение. Но вдруг в природе все изменилось — глиссандо на металлофоне, звуки барабана, бубна Что же это может быть?

Алгоритм создания музыкальной сказки с детьми дошкольного возраста

Одни поочередно изображают гром, другие молнию. А что еще бывает вовремя грома и молнии? Дождь Сначала дождь не сильный, на каких инструментах мы его изобразим? Треуг-ки, металлофоны Но вот начался ливень. Дети играют более быстро и громко Но дождь стал заканчиваться. Более тихо Опять засветило солнышко и мы возвращаемся домой. Ребята, вам понравилась наша музыкальная сказка?

А смогли бы мы ее рассказать без помощи наших инструментов?

  • Дом Офицеров. Псков

Давайте мы еще раз послушаем, как они играют. Как сделать дом для трех поросят? Обычный стол превращается в избушку на курьих ножках, голубые ленточки — в озеро, гимнастические обручи — лужи на асфальте. Но самое главное в сказке это все таки сказочный персонаж.

музыкальная сказка знакомство с музыкальными инструментами

Каждый ребенок хочет превратиться в сказочного героя и ощущает потребность изменить свою внешность. Но как это сделать без специального костюма. Зато есть большой красивый платок, который может быть фатой, вуалью для царевны, может быть плащом для царевича, волшебника, если завязать на голову можно стать бабушкой, если в виде чалмы, тогда магом, фокусником и.

Возьми в руки прозрачный шарфик, и ты уже ветерок, возьми белый шарфик и ты античная статуя. Чтобы почувствовать себя любимым и известным героем сказки, необходима некоторая помощь педагога. Педагог предлагает наборы предметов или элементы костюмов, из которых ребенок самостоятельно выбирает то, что поможет ему наиболее ярко выразить любимый образ.

При внимательном рассматривании предметов, оказывается, что один и тот же предмет, может быть использован для определения многих персонажей. Накидка — пелерина — плащ Царевича, Кот в сапогах, мантия Принца. Набор головных уборов, юбок, жилетов, масок — открывает неограниченные возможности для перевоплощения.

Для развития ассоциативного мышления, развития фантазии, воображения используются игры: Введение в атмосферу конкретной сказки. Как выбрать произведение, которое будет действительно интересовать детей, будет соответствовать возможностям и особенностям данного возраста, будет отвечать постановочным развивающим задачам, удовлетворит детский творческий порыв и желание, принесет детям радость общения и раскроет индивидуальность.

Большую долю информации педагог почерпнет из первого этапа работы. Так и проявятся индивидуальные способности и возможности каждого ребенка.

Но как принять коллективное решение, так как сказка — это коллективная работа. Поскольку дети не обладают богатым литературным багажом, педагог выносит в разных вариантах известные и неизвестные сказки.

Тематическое музыкальное занятие с музыкальными инструментами «Сочиняем вместе сказку»

С основной частью сказок дети уже ознакомились на подготовительном этапе. Таким образом, определяется круг интересов и желаний детей и определяется тип сказки, вызывающий интерес в данном возрасте. Например в старшем дошкольном возрасте девочки хотят быть принцессами, феями, а мальчики сказочными воинами, царевичами.

музыкальная сказка знакомство с музыкальными инструментами

Детям предлагается вспомнить сказку, где присутствуют желаемые персонажи. А какой момент вам нравится больше всего? Девочкам нравится бал и все, что с ним связано: Мальчикам нравятся сказочные сражения, превращения, путешествия и привлекает внешний вид и атрибуты персонажа: Так что же нам мешает попробовать себя в роли любимого персонажа и в интересующей нас ситуации?

Представить нужную ситуацию не составляет труда мы уже научились этому в подготовительный период. Где взять волшебные атрибуты? В ход идут все предметы заменители. Но как быть, если не совсем нравится сюжетный поворот, если непонятная ситуация, если ситуация не соответствует представлениям возраста. Придумаем старую сказку на новый лад как мы ее себе представляем. Придумаем другой конец сказки, придумаем новую сказку, добавим новые персонажи В процессе поиска меняются желания, девчоночьи интересы проникают в мальчишечьи и наоборот.

Персонажи одной сказки общаются с персонажами другой, выручают друг друга, взаимодействуют.

Алгоритм создания музыкальной сказки с детьми дошкольного возраста

Таким образом, находятся общие точки соприкосновения, рождается коллективное решение. Знакомство с музыкальным оформлением спектакля. Слуховое внимание наиболее трудная область развития для дошкольников. Для того, чтобы продолжительное время слушать серьезную музыку, необходима определенная подготовка. Дети должны научиться понимать, откуда берутся звуки, различать их по тембру, следить за развитием звука в динамике, определять характер звука и музыки в целом.

Этому занятию уделяется большое внимание в подготовительном периоде, описанном выше. Поэтому, к восприятию музыки спектакля, дети приходят уже подготовленными. Поскольку сам по себе спектакль не является точной копией какой-либо сказки, а скорее фантазией на тему, то и музыка в спектакле весьма разнообразна. Звучит классическая музыка — Чайковский, Моцарт, Вивальди, Мусоргский, Римский-Корсаков; современная классика — Прокофьев, Свиридов; эстрадные композиции; народная музыка; детские песенки и детское музицирование.

Музыка может быть фоном, на котором развивается действие, музыка помогает войти в нужное эмоциональное состояние, музыка сопровождает все ритмические действия от простейшей игры или сигнала до сюжетного постановочного танца и, конечно же, музыка помогает усилить и ярче представить сказочные персонажи. Знакомство с музыкой может происходить во время чтения текста сказки. Музыкальные фрагменты могут звучать как фон, могут иллюстрировать описания какого-либо персонажа или действия.

Индивидуальные песни разучиваются при работе над образом, танцующие персонажи знакомятся с музыкой при разучивании танца, хоровые или ансамблевые пения при работе над эпизодами. Очень часто знакомство с музыкой и прочтение текста сказки происходит одновременно. Художественное слово и музыка дополняют друг друга, усиливают впечатления от услышанного и побуждают детей взять в руки карандаши или краски и выразить свои впечатления на бумаге.

Кто-то сразу же в группе рисует принцессу в сказочном замке, а кто-то дома обдумывает волшебный лес. На следующий день мы имеем собственные иллюстрации, которые еще более активизирует интерес к нашей сказки. Начиная работу над персонажами, педагог опирается на воображение детей, на личный опыт ребенка и память.

Ребенку предлагается рассказать и показать, как он представляет себе данный персонаж. Поскольку личный опыт еще не велик, педагог корректирует и помогает, подсказывает наиболее яркие особенности персонажа, помогает глубже понять образ.

Для этого необходимо побудить ребенка к проявлению воображения, фантазии. Зачастую бывают очень сложные персонажи, особенные, с которыми дети редко встречаются или впервые слышат. Именно новизна темы и дает большие возможности для развития памяти, воображения, развивает познавательные способности, кругозор. К таким персонажам подбираются, придумываются целые комплексы групповых и индивидуальных упражнений. Познакомить с традиционными героями итальянской комедии — Труффальдино, Панталонэ.

Знакомство с музыкальными инструментами

Для них подбираются упражнения на определение черт характера, на выражение эмоций, на смену характера. Ребенок знакомится с текстом персонажа и в процессе разучивания и запоминания формируется четкое, выразительное произношение.

Ребенок начинает понимать, что, если хорошо представить предмет, о котором идет речь и выразительно сказать — то текст запоминается лучше и быстрее. Таким образом, работа над персонажем способствует развитию психических процессов — памяти, воображению, фантазии, речи. Речь является и средством сценической выразительности. Прежде всего текст должен быть понятен партнерам и зрителям. Для четкого произношения необходимо правильное дыхание и артикуляция.

А теперь будем говорить низким взрослым голосом. Правильная артикуляция достигается многими музыкальными упражнениями: Хорошо зная и представляя своего героя, умея понятно и выразительно говорить его словами, дети с легкостью справляются с мимическим решением образа.

Но наши герои не только умеют красиво говорить, улыбаться или хмуриться. Они преодолевают большие расстояния - скачут на лошадях, едут в каретах, летят на ковре самолете, танцуют на балах или просто вырастают из-под снега весной на проталине.

Одним словом живут в движении. Для поиска пластического решения образа необходима музыка, которая и подскажет характер героя и придаст выразительность его движениям. Передавать образ в движении дети учатся, исполняя различные этюды на музыкальных занятиях и занятиях хореографией.

Дети уже знакомы с музыкой спектакля. Там, где музыка звучит фоном, дети могут импровизировать и создавать движимый образ. Каждый герой по своему: